??? 新中國成立后，有感于邏輯對干部學習和工作的重要性，毛澤東同志曾多次強調干部要學點邏輯。科學家錢偉長也說過，學生刻苦學習當然應該鼓勵，“但是，更關鍵的是邏輯思維。有了這個習慣后，就有一個很好的學習方法，它會帶你走向無數個成功”。邏輯學作為研究思維形式和思維規律的科學，不僅為思維力的開發提供了切實有效的訓練工具，而且為分析、理解其他學科知識提供了一套通用的分析標準和學習方法。因此，邏輯學對于糾正不良學習方法、加強學習能力建設具有重要意義。
具體學科可以看做是一個由許多概念、命題和論證有機構成的知識系統。學習，就是對其中的概念、命題和論證加以分析、理解和把握的邏輯思維活動過程。首先是概念的學習。概念是思維內容的基本單位，也是構成一門學科知識的基本要素。邏輯學認為，任何科學的概念都有確定的內涵和外延，學習概念就是要把握其內涵和外延。借助這種方法，可以有效學習基本概念，為理解命題、掌握規則、最終融會貫通打下基礎。其次是命題的學習。邏輯學指出，任何命題至少由兩個概念組成，命題的含義取決于它的內容和形式。因此，學習命題要從理解概念入手，不但要理解字面意義，而且要理解深層意義；不但要理解內容，而且要理解形式。唯有如此，才能最終判定命題的真假。不然，無論贊同還是反對，可能都不是命題真正的主張。現實中許多無謂的爭論，就是由這種誤解所導致的。最后是論證的學習。邏輯學認為，論證是對某個命題確定為真的思維過程，由論題、論據和論證方式三個要素組成。論證的好壞，取決于論據的真假和論據對論題的支持度。因此，審讀一篇文章，要看論題是否明晰、論證過程是否切題、論據的可信度如何及對論題支持度的大小。好的、可信的論證，肯定會順利通過各關檢驗。若有某個環節出了問題，就不是好論證，因而也就不是可信的論證。
創新也離不開邏輯思維的培養。創新本質上是運用邏輯思維工具對事物進行再認識的過程。如果不懂邏輯常識和學習方法，缺乏學習能力，對別人說的、書里寫的不加分析地照單全收、機械記憶，那么，人的大腦將變成沒有生產能力的雜貨間，發明創造也就無從談起。因此，創新能力的提高有待于學習能力的提高。從這個意義上說，邏輯思維的培養不僅為學習本身所必需，而且是提升創新能力、進行發明創造的重要前提條件。